PERBEDAAN PENGARUH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS ANTARA SISWA YANG BERGAYA BELAJAR VISUAL, AUDITORI DAN KINESTETIK (DI SD IT ALBANNA)

Abstract

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh pembelajaran kontekstual terhadap hasil belajar bahasa Inggris antara siswa yang bergaya belajar visual, auditori dan kinestetik pada siswa SDIT Albanna Denpasar Timur dengan menggunakan rancangan penelitian ex post facto. Hasil penelitian menunjukkan(1) tidak terdapat perbedaan yang signifikan pengaruh pembelajaran CTL terhadap hasil belajar bahasa Inggris antara siswa yang bergaya belajar auditori dan kinestetik, nilai t _hitung = 1,818 dan t _tabel = 2,31  (t _hitung < t _tabel). Sesuai dengan kaidah jika t _hitung > t _tabel maka hasil pengujian tersebut adalah tidak signifikan. (2) tidak terdapat perbedaan yang signifikan pengaruh pembelajaran CTL terhadap hasil belajar bahasa Inggris antara siswa yang bergaya belajar auditori dan visual nilai t _hitung = 1,008 dan t _tabel = 2,31  (t _hitung < t _tabel). Sesuai dengan kaidah jika t _hitung > t _tabel maka hasil pengujian tersebut adalah tidak signifikan. (3) tidak terdapat perbedaan yang signifikan pengaruh pembelajaran CTL terhadap hasil belajar bahasa Inggris antara siswa yang bergaya belajar kinestetik dan visual, nilai t _hitung = -1,409 dan t _tabel = 2,31  (t _hitung < t _tabel). Sesuai dengan kaidah jika t _hitung > t _tabel maka hasil pengujian tersebut adalah tidak signifikan. (4) tidak terdapat perbedaan yang signifikan pengaruh pembelajaran CTL terhadap hasil belajar bahasa Inggris antara siswa yang bergaya belajar visual, auditori dan kinestetik secara bersama- sama, nilai t _hitung = -1,409 dan t _tabel = 2,31  (t _hitung < t _tabel). Sesuai dengan kaidah jika t _hitung > t _tabel maka hasil pengujian tersebut adalah tidak signifikan.

Kata Kunci: Pembelajaran kontekstual, hasil belajar, bahasa Inggris, gaya belajar visual, gaya belajar auditori, gaya belajar kinestetik.

Abstract

(1) there was no differences of contextual teaching learning effects to student’s English achievment between auditory and kinetic student, the score of  t _count = 1,818 and t _table = 2,31  (t _count < t _table). Based on the teory that t _count > t _table so, the result of the analysis is not significant. (2) there was no differences of contextual teaching learning effects to student’s English achievment between auditory and visual student, the score of t _count = 1,008 and t _table = 2,31  (t _count < t _count). Because t _count > t _table so the result is not significant, (3) there was no differences of contextual teaching learning effects to student’s English achievment between  kinetic and visual student, the score of t _count = -1,409 dan t _table = 2,31  (t _count < t _table). If t _count > t _table so, the result is not significant. (4) there was no differences of contextual teaching learning effects to student’s English achievment between auditory, visual and kinetic student, the score of t _count = -1,409 dan t _table = 2,31  (t _count < t _table). Based on the teory, that if t _count > t _table so the result is not significant.

Keywords: Contextual teaching learning, students’ achievment, english teaching learning, visual learning style, auditory learning style, kinetic learning style.